Evaluación escolar, el rol de las emociones y conexiones neuronales
Adaptado de La Prensa Austral, 6 de Enero del 2019.
– La Magíster en Fisiología, Carmen Gallardo, y la Doctora en Educación, Pilar Reyes, abordan este tema y plantean que los profesores deben adecuar los estándares que aplican en la revisión del aprendizaje de sus estudiantes.
Una nota no demuestra realmente el aprendizaje de un niño. Esta es una premisa que, no por sabida, se aplica en los establecimientos educacionales y, por el contrario, se insiste en medir el grado de comprensión de las materias con la escala del 1 al 7.
A esto se puede agregar que no todos los niños y jóvenes tienen igual ritmo de aprendizaje y que es diferente el modo en que cada uno va interiorizando los conceptos y quienes reciben bajas calificaciones sufren frustración y ésta conduce, en la mayoría de los casos, al desaliento.
“La evaluación para el aprendizaje es una concepción nueva que implica que tenemos que hacer progresar a los estudiantes desde el punto en que nos encontramos con ellos. Entonces, se debe trabajar el concepto de progreso, el concepto de ofrecer oportunidades, el concepto de dar tiempo a los niños para que aprendan”, señaló Pilar Reyes, Doctora en Educación delas Ciencias basada en la Indagación y encargada del Programa Nacional de Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC).
El ICEC es una iniciativa de innovación pedagógica del Ministerio de Educación, que busca fortalecer la educación pública, ayudando a docentes de diversas asignaturas que trabajan en escuelas urbanas y rurales y liceos públicos, a mejorar la calidad de la enseñanza científica.
Este programa es ejecutado por entidades de enseñanza superior en trece regiones del país. En esta región, es ejecutada por la Universidad de Magallanes y abarca desde el nivel parvulario hasta segundo medio.
Dentro del programa, la Universidad de Chile está trabajando con escuelas especiales, entendiendo que es importante que todos los niños tengan verdadera opción de aprender. De esta experiencia, Pilar Reyes declara rotunda:
“Hemos aprendido que todos tienen la posibilidad y la oportunidad de aprender y todos van desarrollando, paulatina y gradualmente, una interacción con la naturaleza, con una capacidad de explicación de lo que es esa naturaleza. (Vemos) cómo ellos van creciendo también en interacción con otros niños y trabajando en equipo. Por lo tanto, la educación en Ciencias no tan sólo se queda en el concepto, sino que también en el desarrollo de las habilidades, de las actitudes como la curiosidad, la capacidad de equipo, el gusto por aprender y la alegría por aprender, y también el cuidado de la naturaleza, que tanto necesitamos en este minuto, por todo el
tema del cambio climático
que le estamos dando importancia a nivel nacional e internacional”, subrayó (ver nota al final).