![\"\"](\"http:\/\/icec.umag.cl\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Captura-de-pantalla-2018-11-02-a-las-8.27.06-p.m.-1024x492.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
Adaptado de La Prensa Austral, 6 de Enero del 2019.<\/a><\/p>\n <\/p>\n – La Mag\u00edster en Fisiolog\u00eda, Carmen Gallardo, y la Doctora en Educaci\u00f3n, Pilar Reyes, abordan este tema y plantean que los profesores deben adecuar los est\u00e1ndares que aplican en la revisi\u00f3n del aprendizaje de sus estudiantes.<\/em><\/p>\n Una nota no demuestra realmente el aprendizaje de un ni\u00f1o. Esta es una premisa que, no por sabida, se aplica en los establecimientos educacionales y, por el contrario, se insiste en medir el grado de comprensi\u00f3n de las materias con la escala del 1 al 7. <\/p>\n Trabajo con la Umag<\/strong> Doctora Pilar Reyes y la importancia de las emociones y las conexiones cerebrales \u201cLa evaluaci\u00f3n para el aprendizaje es una evaluaci\u00f3n para el progreso de todos los ni\u00f1os en sala de clases\u201d, ese es el mensaje que vino a entregar a Punta Arenas Pilar Reyes, la Doctora en educaci\u00f3n de las Ciencias basada en la Indagaci\u00f3n y encargada del programa Icec en la Universidad de Chile. – \u00bfQu\u00e9 tan distante\u00a0<\/em><\/strong><\/span>est\u00e1 la realidad respecto\u00a0<\/em><\/strong><\/span>de esa evaluaci\u00f3n que se\u00a0<\/em><\/strong><\/span>plantea como ideal? Adaptado de La Prensa Austral, 6 de Enero del 2019. – La Mag\u00edster en Fisiolog\u00eda, Carmen Gallardo, y la Doctora en Educaci\u00f3n, Pilar Reyes, abordan este tema y plantean que los profesores deben adecuar los est\u00e1ndares que aplican en la revisi\u00f3n del aprendizaje de sus estudiantes. Una nota no demuestra realmente el aprendizaje de…
\nA esto se puede agregar que no todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes tienen igual ritmo de aprendizaje y que es diferente el modo en que cada uno va interiorizando los conceptos y quienes reciben bajas calificaciones sufren frustraci\u00f3n y \u00e9sta conduce, en la mayor\u00eda de los casos, al desaliento.
\n\u201cLa evaluaci\u00f3n para el aprendizaje es una concepci\u00f3n nueva que implica que tenemos que hacer progresar a los estudiantes desde el punto en que nos encontramos con ellos. Entonces, se debe trabajar el concepto de progreso, el concepto de ofrecer oportunidades, el concepto de dar tiempo a los ni\u00f1os para que aprendan\u201d, se\u00f1al\u00f3 Pilar Reyes, Doctora en Educaci\u00f3n delas Ciencias basada en la Indagaci\u00f3n y encargada del Programa Nacional de Indagaci\u00f3n Cient\u00edfica para la Educaci\u00f3n en Ciencias (ICEC).
\nEl ICEC es una iniciativa de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica del Ministerio de Educaci\u00f3n, que busca fortalecer la educaci\u00f3n p\u00fablica, ayudando a docentes de diversas asignaturas que trabajan en escuelas urbanas y rurales y liceos p\u00fablicos, a mejorar la calidad de la ense\u00f1anza cient\u00edfica.
\nEste programa es ejecutado por entidades de ense\u00f1anza superior en trece regiones del pa\u00eds. En esta regi\u00f3n, es ejecutada por la Universidad de Magallanes y abarca desde el nivel parvulario hasta segundo medio.
\nDentro del programa, la Universidad de Chile est\u00e1 trabajando con escuelas especiales, entendiendo que es importante que todos los ni\u00f1os tengan verdadera opci\u00f3n de aprender. De esta experiencia, Pilar Reyes declara rotunda:
\n\u201cHemos aprendido que todos tienen la posibilidad y la oportunidad de aprender y todos van desarrollando, paulatina y gradualmente, una interacci\u00f3n con la naturaleza, con una capacidad de explicaci\u00f3n de lo que es esa naturaleza. (Vemos) c\u00f3mo ellos van creciendo tambi\u00e9n en interacci\u00f3n con otros ni\u00f1os y trabajando en equipo. Por lo tanto, la educaci\u00f3n en Ciencias no tan s\u00f3lo se queda en el concepto, sino que tambi\u00e9n en el desarrollo de las habilidades, de las actitudes como la curiosidad, la capacidad de equipo, el gusto por aprender y la alegr\u00eda por aprender, y tambi\u00e9n el cuidado de la naturaleza, que tanto necesitamos en este minuto, por todo el
\ntema del cambio clim\u00e1tico
\nque le estamos dando importancia a nivel nacional e internacional\u201d, subray\u00f3 (ver nota al final).<\/p>\n
\nCon la Umag, una de las l\u00edneas de trabajo es la Formaci\u00f3n Docente en Indagaci\u00f3n Cient\u00edfica, la cual, entre otras acciones, desarrolla un Curso Anual de Especializaci\u00f3n Intermedia. All\u00ed se abordan elementos esenciales de did\u00e1ctica de las ciencias naturales, a trav\u00e9s de ocho unidades, una de las cuales fue ser dictada por la Profesora de Biolog\u00eda y Ciencias, Mag\u00edster en Fisiolog\u00eda, Carmen Gallardo.
\nPara ella, la evaluaci\u00f3n escolar es vital, porque \u201ces la manera como nosotros vamos a ir d\u00e1ndonos cuenta del aprendizaje que nuestros alumnos est\u00e1n teniendo y para ello es s\u00faper importante ir buscando nuevas estrategias\u201d, asegura.
\nEn uno de los m\u00f3dulos dictados en el marco del trabajo que se desarrolla en la Umag, su participaci\u00f3n estuvo enfocada en las bases biol\u00f3gicas del aprendizaje, visto desde las neurociencias y la importancia que tienen las emociones. \u201cCuando un alumno se siente tranquilo, se siente querido, est\u00e1 en un ambiente grato, es mucho m\u00e1s f\u00e1cil que aprenda y, por supuesto, obtener bajas calificaciones genera conductas negativas que bloquean el aprendizaje\u201d.
\nCarmen explica que las conexiones sin\u00e1pticas permiten ir fijando el aprendizaje, lo que facilita ir obteniendo logros acad\u00e9micos y, as\u00ed, alcanzar emociones positivas. \u00c9se es el c\u00edrculo virtuoso que hay que proteger en el\u00a0proceso de evaluaci\u00f3n y para llevarlo a la pr\u00e1ctica, el m\u00f3dulo concluy\u00f3 con la participaci\u00f3n de la Doctora en Educaci\u00f3n de las Ciencias basada en la Indagaci\u00f3n y encargada del programa ICEC en la Universidad de Chile, Pilar Reyes, quien comparti\u00f3 un trabajo de evaluaci\u00f3n para el aprendizaje, en el contexto de una colaboraci\u00f3n entre universidades estatales por la educaci\u00f3n p\u00fablica.
\n\u201cTenemos que hacer progresar a los estudiantes desde el punto en que nos encontramos con ellos\u201d, dice Pilar y para eso considera necesario trabajar los conceptos de progreso, oportunidades y tiempo que tienen los docentes. \u201cLas conexiones neuronales necesitan precisamente eso, tiempo, y no necesitan que les digamos que tienen un 2 o un 4 o un 7\u201d, explica. El trabajo debe ser m\u00e1s afectivo, porque \u201csi recibe un n\u00famero 2 como nota (en escala) de 1 a 7, va a ser una frustraci\u00f3n y, en el fondo, la conexi\u00f3n neuronal va a ser negativa\u201d, coment\u00f3 la acad\u00e9mica.
\nPara Natalia Armijo, profesora de Educaci\u00f3n F\u00edsica de la Escuela Pedro Pablo Lemaitre y de la Umag, el tema es complejo. \u201cNosotros sabemos que los ni\u00f1os aprenden, pero eso despu\u00e9s tenemos que traspasarlo a las calificaciones. Queremos que los ni\u00f1os est\u00e9n contentos, est\u00e9n felices, pero que tambi\u00e9n aprendan\u201d, afirm\u00f3.
\nEn tanto, Mar\u00eda Isabel Acevedo, profesora de Matem\u00e1tica de la Escuela 18 de Septiembre de Punta Arenas, coincide con sus colegas en que tienen poco tiempo para evaluar y en el hecho de que \u201cuna nota no demuestra realmente el aprendizaje (\u2026), o sea, hay que dar oportunidades, porque la evaluaci\u00f3n es una toma de decisi\u00f3n que el profesor tiene que hacer a ra\u00edz de lo que ha ido conociendo de sus alumnos\u201d, asegur\u00f3.<\/p>\n
\n<\/em>\u201cLA EVALUACI\u00d3N PARA EL APRENDIZAJE ES UNA EVALUACI\u00d3N PARA EL PROGRESO DE TODOS LOS NI\u00d1OS EN LA SALA DE CLASES\u201d<\/strong>
\n<\/em><\/p>\n
\nEsto, entendiendo que se trata de un cambio de concepci\u00f3n y paradigma que no es f\u00e1cil de implementar en los establecimientos educacionales.
\nLa Universidad de Chile y la Umag est\u00e1n trabajando conjuntamente en Magallanes el programa ICEC.
\nEn la Regi\u00f3n Metropolitana, la Universidad de Chile dirige este programa en cinco comunas: Santiago, Recoleta, \u00d1u\u00f1oa, La Reina y El Bosque. El a\u00f1o reci\u00e9n pasado tuvieron all\u00ed una matr\u00edcula de 37 profesores, cada uno con 35 alumnos en sus establecimientos. Esto ha permitido impactar a unos 900 alumnos. \u201cY hay algo muy importante que estamos realizando y que, realmente, le permite la equidad al programa, que tiene que ver trabajar con ni\u00f1os con necesidades educativas especiales\u201d, remarc\u00f3.
\n\u201cEl primer y segundo Icec fue con profesores que trabajan en Educaci\u00f3n Parvularia, Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Educaci\u00f3n Media, pero en la tercera y cuarta cohorte trabajamos con duplas pedag\u00f3gicas, que son el profesor de Ciencias de Educaci\u00f3n B\u00e1sica m\u00e1s el profesor de Educaci\u00f3n Diferencial, para planificar en conjunto para los ni\u00f1os integrados o para los ni\u00f1os que est\u00e1n con alguna necesidad especial de aprendizaje\u201d, hizo ver.
\nAcot\u00f3 que tambi\u00e9n trabajan con profesores de colegios especiales, de las escuelas de sordos, de ciegos y de establecimientos con multo-d\u00e9ficit. \u201cHemos aprendido que todos tienen la posibilidad y la oportunidad de aprender y todos van desarrollando, paulatina y gradualmente, una interacci\u00f3n con la naturaleza, con una capacidad de explicaci\u00f3n de lo que es esa naturaleza. (Vemos) c\u00f3mo ellos van creciendo tambi\u00e9n en interacci\u00f3n con otros ni\u00f1os, y trabajando en equipo. Por lo tanto, la educaci\u00f3n en ciencias no tan s\u00f3lo se queda en el concepto, sino que tambi\u00e9n en el desarrollo de las habilidades, de las actitudes como la curiosidad, la capacidad de equipo, el gusto por aprender y la alegr\u00eda por aprender, y tambi\u00e9n el cuidado de la naturaleza, que tanto necesitamos en este minuto, por todo el tema del cambio clim\u00e1tico que le estamos dando importancia a nivel nacional e internacional\u201d, subray\u00f3.
\nDurante su paso por Punta Arenas, Pilar Reyes explic\u00f3 que la tarea espec\u00edfica para el ICEC-Umag fue trabajar el m\u00f3dulo de evaluaci\u00f3n, en conjunto con la profesora Carmen Gallardo. Ella trabaj\u00f3, en primera instancia, toda la l\u00ednea de aprendizaje desde las neurociencias y a la Doctora de la Universidad de Chile le correspondi\u00f3 trabajar la l\u00ednea pedag\u00f3gica.
\n\u201cNosotros completamos el m\u00f3dulo con un trabajo de evaluaci\u00f3n para el aprendizaje, que es una concepci\u00f3n nueva que implica que tenemos que hacer progresar a los estudiantes desde el punto en el que nos encontramos con ellos. Entonces, el concepto de progreso, el concepto de ofrecer oportunidades, el concepto de dar tiempo a los ni\u00f1os para que aprendan, lo ten\u00edamos que trabajar. Porque las conexiones neuronales necesitan, precisamente, eso: necesitan los tiempos y no necesitan que les digamos que tienen un 2. La conexi\u00f3n neuronal no va a recibir un 2 o un 4 o un 7, sino que va a ser un trabajo m\u00e1s afectivo. Si recibe un ni\u00f1o un n\u00famero 2 como nota de 1 a 7, va\u00a0a ser una frustraci\u00f3n y, en el fondo, la conexi\u00f3n neuronal va a ser negativa. En circunstancias que
\nsi damos una posibilidad de progresi\u00f3n, y nos ponemos de acuerdo hacia d\u00f3nde tiene que dirigirse el aprendizaje, ya (se) genera una instancia positiva y una actitud positiva hacia el aprendizaje, tanto cognitivo como emocional. Y no lo sacamos fuera del sistema y no le decimos el mensaje: \u2018T\u00fa eres bueno para esto o bueno para esto otro\u2019, sino que generamos posibilidades de desarrollo permanente, en un \u00e1rea que es fundamental para la humanidad y para la vida diaria\u201d, hizo ver.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong><\/span>– \u201cEst\u00e1 distante. Por diferentes situaciones. Mantenemos las evaluaciones estandarizadas a nivel nacional. Mantenemos el reglamento de evaluaci\u00f3n de 1 a 7, o pasamos con un 4. En el fondo, todo est\u00e1 determinado por una nota y no est\u00e1 la posibilidad o todav\u00eda la estructura de poder dar espacio al desarrollo de los ni\u00f1os para que logren sus aprendizajes, sist\u00e9micamente. Entonces, hay mucho que cambiar en eso. Si cambiar de una metodolog\u00eda tradicional a una metodolog\u00eda basada en la indagaci\u00f3n (donde el alumno es el protagonista del aprendizaje) ya cuesta tiempo y convicci\u00f3n, trabajar en coherencia en la evaluaci\u00f3n (y pasar) de una evaluaci\u00f3n tradicional de 1 a 7 a una evaluaci\u00f3n por el aprendizaje, tambi\u00e9n cuesta, porque cuesta transformar el concepto en el profesor y en la estructura de escuela para poder trabajar esa idea de trabajar en coherencia, de c\u00f3mo aprende el estudiante, y de c\u00f3mo se eval\u00faa ese aprendizaje. En algunos se demora m\u00e1s; en algunos se demora menos, pero tenemos que darle oportunidad a todos a que se desarrolle ese concepto\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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