{"id":1534,"date":"2020-09-03T19:50:25","date_gmt":"2020-09-03T19:50:25","guid":{"rendered":"http:\/\/icec.umag.cl\/?p=1534"},"modified":"2020-09-03T19:55:34","modified_gmt":"2020-09-03T19:55:34","slug":"educacion-en-pandemia-especialista-entrego-recomendaciones-pedagogicas-para-la-ensenanza-escolar-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/icec.umag.cl\/?p=1534","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en pandemia: especialista entreg\u00f3 recomendaciones pedag\u00f3gicas para la ense\u00f1anza escolar a distancia"},"content":{"rendered":"\n
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-El asesor educativo Cristian Celed\u00f3n, comparti\u00f3 estrategias metodol\u00f3gicas pr\u00e1cticas y concretas, pensadas en apoyar la adaptaci\u00f3n b\u00e1sica de los procesos formativos a modalidad no presencial que elaboran los docentes para facilitar su trabajo en el actual contexto sanitario mundial.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Hacer menos dificultosa y estresante la labor docente en tiempos de pandemia, ha sido todo un desaf\u00edo para muchos profesores y profesoras de nuestro pa\u00eds, que, a seis meses de declarada la emergencia por el Coronavirus, han debido adaptar r\u00e1pidamente y sobre la marcha, su trabajo pedag\u00f3gico fuera de los establecimientos educacionales, completando, as\u00ed, un semestre entero de ense\u00f1anza por la v\u00eda remota.<\/p>\n\n\n\n

Visualizando esta complejidad, es que la Universidad de Magallanes (UMAG), a trav\u00e9s del Programa Indagaci\u00f3n Cient\u00edfica para la Educaci\u00f3n en Ciencias (ICEC) y la Unidad de Desarrollo Virtual (UDV), organiz\u00f3 un taller online para profesoras y profesores de la regi\u00f3n que titul\u00f3 \u201cEstrategias metodol\u00f3gicas de abordaje para la ense\u00f1anza escolar a distancia en contexto de pandemia\u201d<\/a><\/em> a cargo del destacado psic\u00f3logo educativo y especialista en innovaci\u00f3n educativa, Cristian Celed\u00f3n Gamboa, quien, a trav\u00e9s de una din\u00e1mica participativa y amena, entreg\u00f3 herramientas y recomendaciones pedag\u00f3gicas a las y los docentes bas\u00e1ndose en el modelo de ense\u00f1anza no presencial.<\/p>\n\n\n\n

El espacio de encuentro se llev\u00f3 a cabo el pasado jueves 27 de agosto y convoc\u00f3 a m\u00e1s de 70 participantes. Al partir la presentaci\u00f3n, Celed\u00f3n, fue enf\u00e1tico en plantear que \u201ces imposible cumplir el curr\u00edculo en la situaci\u00f3n en que estamos ahora\u201d y sobre todo \u201cen que un modelo no reemplaza al otro, es decir, no podemos funcionar de igual manera que lo hac\u00edamos en el aula, porque se trata de metodolog\u00edas diferentes\u201d. De esta forma, invit\u00f3 a los\/as profesores\/as a \u201cser flexibles en este proceso\u201d y tomar lo expuesto como \u201cun apoyo en la pr\u00e1ctica, es decir, sugerencias para realizar sus clases a distancia con los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De esta forma, luego de la introducci\u00f3n, el experto abord\u00f3, en la primera parte, los alcances de estas metodolog\u00edas en reflexi\u00f3n con los\/as mismos\/as profesores\/as, para pasar, despu\u00e9s, a un segundo bloque donde la idea fue hacer un plenario abierto tendiente a dar opiniones, inquietudes y consultas respecto al tema de la educaci\u00f3n a distancia y las experiencias que podr\u00edan resultar mejor a cada docente de acuerdo a su propio contexto educativo.<\/p>\n\n\n\n

De la clase tradicional a la \u201cclase invertida\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La propuesta entregada por el tambi\u00e9n asesor educativo de la Universidad de Chile, se dividi\u00f3 en un \u201cpaso a paso\u201d de 6 momentos por los que debe transitar la o el profesor al momento de dise\u00f1ar su trabajo pedag\u00f3gico por la modalidad no presencial.<\/p>\n\n\n\n

En los que se detuvo m\u00e1s tiempo fue en los primeros dos: la planificaci\u00f3n pedag\u00f3gica y la estrategia de entrega de contenido. Aqu\u00ed habl\u00f3 de la necesidad de cambiar el \u201cclase a clase\u201d por una estructura llamada \u201cc\u00e1psula\u201d, es decir, un espacio de aprendizaje m\u00e1s continuo (semanal, por ejemplo) donde poder favorecer la autogesti\u00f3n del aprendizaje y dar cabida a una priorizaci\u00f3n de los objetivos, y posteriormente, colocar aquello en una \u201cclase invertida en contexto mixto (sincr\u00f3nico y asincr\u00f3nico)\u201d, \u201cque lo que hace \u2013explic\u00f3 Celed\u00f3n- es quitarle el peso a la clase como el momento \u00fanico del aprendizaje y crea momentos para que \u00e9l o la estudiante desarrolle aprendizaje fuera de la clase\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el experto, esto es recomendable porque \u201cexiste una barrera, y esa es c\u00f3mo el estudiante interact\u00faa con el contenido, porque ahora lo hace de manera aut\u00f3noma y guiada, no como antes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Todo lo anterior, apuntar\u00eda a generar una \u201cconversaci\u00f3n pedag\u00f3gica guiada\u201d, un concepto clave en educaci\u00f3n no presencial, dijo el especialista, ya que \u201cla \u00fanica manera de desarrollar ese proceso aut\u00f3nomo, es a trav\u00e9s del di\u00e1logo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Bajo esa l\u00f3gica entonces recomend\u00f3 el  \u201caprendizaje basado en preguntas\u201d como un mecanismo efectivo para activar esa conversaci\u00f3n. \u201cLa pregunta genera indagaci\u00f3n y es bidireccional, por lo tanto tenemos a los\/as estudiantes en constante participaci\u00f3n resolviendo preguntas de diversos niveles en espacios sincr\u00f3nicos y asincr\u00f3nicos\u201d, dijo.<\/p>\n\n\n\n

En ese contexto, los siguientes pasos que explic\u00f3 fueron: dise\u00f1ar recursos de aprendizaje, definir las actividades, definir las evaluaciones y los formatos y por \u00faltimo, los canales de la retroalimentaci\u00f3n con las y los alumnos; todos, con una serie de alternativas a tomar. Para finalizar, ejemplific\u00f3 con una planificaci\u00f3n elaborada y llevada a cabo por un profesor de Historia de 5\u00b0 a\u00f1o b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

Como conclusi\u00f3n, Celed\u00f3n aconsej\u00f3 a las y los docentes estar en permanente contacto, a fin de compartir sus experiencias y brindarse apoyo mutuo en este proceso. Tambi\u00e9n les volvi\u00f3 a resaltar que \u201cno todo es avanzar en el curr\u00edculo\u201d y que, frente a esta situaci\u00f3n, \u201ces bueno tambi\u00e9n trabajar y\/o reforzar los aspectos socio-afectivos en el sentido de hacer m\u00e1s humano su d\u00eda a d\u00eda por todo este contexto actual que estamos viviendo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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